Περιεχόμενο
Η διαφοροποίηση της διδασκαλίας μαθηματικών είναι μια σημαντική ικανότητα που πρέπει να αποκτήσετε για να ικανοποιήσετε τις ανάγκες των διαφορετικών μαθητών σε μια τάξη. Οι μαθηματικοί στόχοι μπορούν να διαφοροποιηθούν με βάση τη διαδικασία, το περιεχόμενο ή το προϊόν. Η διαδικασία είναι ο τρόπος με τον οποίο μαθαίνουν οι μαθητές τις πληροφορίες, το περιεχόμενο είναι αυτό που μαθαίνουν οι σπουδαστές και το προϊόν είναι ο τρόπος με τον οποίο οι μαθητές επιδεικνύουν τη μάθησή τους Όταν οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εκτελέσουν με επιτυχία έναν ή περισσότερους τρόπους διαφοροποίησης, είναι σε θέση να προσελκύσουν τους σπουδαστές σε πιο ουσιαστική μάθηση.
Η επιτυχής διαφοροποίηση των μαθημάτων μαθηματικών προϋποθέτει την γνώση των μαθητών. Η γνώση των πλεονεκτημάτων, των αδυναμιών και του τρόπου εκμάθησης των μαθητών θα βοηθήσει τον καθηγητή να εξατομικεύσει τα μαθήματα μαθηματικών προκειμένου να εξασφαλίσει την κυριότητά του. Η διαχείριση μιας προ-αξιολόγησης θα δώσει μια καλύτερη εικόνα για το πού βρίσκονται οι μαθητές σε σχέση με το θέμα που διδάσκεται. Μερικοί φοιτητές θα χρειαστούν επιπλέον υποστήριξη, μερικοί μαθητές θα είναι στη μέση και άλλοι θα έχουν ήδη κατακτήσει το περιεχόμενο και θα χρειαστούν περαιτέρω επέκταση. Ένα άλλο χρήσιμο εργαλείο είναι ένα απόθεμα μάθησης, το οποίο θα αποκαλύψει τους τρόπους με τους οποίους οι μαθητές μαθαίνουν καλύτερα.
Η διαφοροποίηση για το περιεχόμενο είναι η πρώτη περιοχή που διαφοροποιείται για τα μαθηματικά. Τα διακεκριμένα μαθήματα είναι ένας καλός τρόπος για να διαφοροποιήσετε το περιεχόμενο. Σε ένα κλιμακωτό μάθημα οι μαθητές εκτίθενται σε μια μαθηματική ιδέα σε ένα επίπεδο κατάλληλο για την ετοιμότητά τους. Η βαθμίδα 1 είναι μια απλή έκδοση του μέσου μαθήματος, η Βαθμίδα 2 είναι το κανονικό μάθημα και η Βαθμίδα 3 είναι μια εκτεταμένη έκδοση του μαθήματος. Για παράδειγμα, αν οι μαθητές μαθαίνουν για την κατανόηση και την αντιπροσώπευση κοινών κλασμάτων, οι μαθητές της βαθμίδας 1 μπορούν να διπλώσουν το χαρτί "πίτσες" σε ίσα κομμάτια για να μοιραστούν, οι μαθητές της βαθμίδας 2 μπορούν να διπλώσουν μια χάρτινη πίτσα για να το μοιραστούν με ένα ορισμένο αριθμό ανθρώπων 3 μαθητές μπορούν να χωρίσουν την πίτσα με τρεις διαφορετικούς τρόπους για να πάρουν δύο ίσα μέρη.
Η γνώση του πώς οι μαθητές μαθαίνουν καλύτερα θα οδηγήσει σε βαθύτερη κατανόηση του περιεχομένου των μαθηματικών. Υπάρχουν διάφοροι σημαντικοί τρόποι διαφοροποίησης για τη διαδικασία. Οι μαθητές θα εξακολουθήσουν να μαθαίνουν το ίδιο περιεχόμενο, αλλά να έχουν πρόσβαση με διαφορετικούς τρόπους. Τα κέντρα είναι ένας καλός τρόπος να αφήσουμε τους μαθητές να αλληλεπιδρούν με το μαθηματικό περιεχόμενο με τρόπο που να είναι τόσο διασκεδαστικό όσο και συναρπαστικό. Κάθε κέντρο μπορεί να είναι μια διαφορετική δραστηριότητα που σχετίζεται με τον στόχο που θα μάθει. Τα κέντρα μπορούν να περιλαμβάνουν παιχνίδια, εξερευνήσεις στο Internet, γρίφους και μικρούς ομαδικούς χρόνους με τον δάσκαλο. Ο δάσκαλος μπορεί να απαιτήσει από τους μαθητές να παρακολουθήσουν όλα τα κέντρα ή να επιτρέψουν στους μαθητές να επιλέξουν και να επιλέξουν με βάση τα ενδιαφέροντά τους.
Η απόδειξη του τι μαθαίνει ένας σπουδαστής είναι ένας σημαντικός τρόπος για να κλείσετε ένα μάθημα. Η διαφοροποίηση του προϊόντος είναι ένας τρόπος για τους μαθητές να επιδείξουν γνήσια γνώση ενός μαθηματικού στόχου. Υπάρχουν πολλοί τρόποι με τους οποίους οι μαθητές μπορούν να δείξουν αυτό που έχουν μάθει. Οι μαθητές μπορούν να ολοκληρώσουν ένα φύλλο εργασίας, να λύσουν ένα πρόβλημα λέξης που περιλαμβάνει την ικανότητα που έμαθαν, να ερευνήσουν και να παρουσιάσουν την ιστορία μιας μαθηματικής ιδέας, να δημιουργήσουν ένα μαθηματικό παιχνίδι ή να σχεδιάσουν ένα μάθημα για να διδάξουν στους νεότερους φοιτητές.